让语文课堂成为学生的乐园
当前位置:教学案例  作者:赵彩霞  来源:本站原创  时间:2010-04-19  点击:

新课程改革犹如一缕春风,吹进每一个语文教学工作者的心中。如何真正改变老师与学生在课堂教学中的关系地位,如何让四十分钟的课堂成为学生渴盼的乐园,在这几年的课堂教学改革中,我做了如下尝试,现将这些与众商榷。

注重激趣艺术是基础兴趣是一种个性心理特征,它是在一定的情感 体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地 去探究它,所以,兴趣是推动人去寻求知识和从事 工作的一种内驱力。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下 ,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。要激发学生兴趣首先要了解学生实际,了解他们学习 语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现在的初中 学生,自主意识增强,情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记 忆力好、渴望通过学习获取知识。在教学 过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境 有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中 的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景,有幻想的世界。 然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受 其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的 层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读 书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进 而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累,体会生活无穷无尽的乐趣,培养学生热爱生活的高尚情操。 鲁迅先生的文章主题深刻、语言精炼、 篇幅较长,如果按照教 学常规的串讲模式,面面俱到地罗列知识,学生会不胜其烦,影响教学效果。这堂课的设计,既符合学生的认 知特点,让学生充分感受课文内容的趣味性,同 到教书育人的目的。

  调动饱满的情感是手段。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶 、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注 的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道,学生的学习活动、不但有智力因素的参 与,还有非智力因素的参与。而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地 位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态 度,整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,“ 文章不是无情物,字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因 此,在语文课堂中,就需要渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身于特定的情境中, 仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚 至不自觉地进入到文章的角色之中。例如,在上《沁园春  雪》的课文朗读指导中,我怀着对革命前辈 深深的怀念和崇敬之情,引导学生边读边想象同诗人一起站在巍巍高山上,俯视莽莽大地,这种旷达的胸襟,豪迈的情怀拨动着学生感情上的心弦,起到了使学生见诗人之所见,思诗人之所思和与诗人 的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时,还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可 感的手段,调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪,驾 驭课堂的轻松自如,点拨知识的深入浅出,都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷 、思维活跃,展开想象的翅膀,在知识的殿堂中流连忘返。 

培养主动学习是关键。要将兴趣持久,就要“习惯成自然”,既要在课堂上主动学习语文,也能在课外主动巩固知识,还能在生活中收集、观察、体会,从而更好地学习语文。特别是在课堂上时刻提醒学生遇到不懂的东西或生字词时自己解决。例如:在讲一道口语交际题时,学生不理解“精神文明”是什么,就提醒学生自己查字典解决。每课的生字词也一样,通过学生自己查字典解决,如果有哪个学生没有认真做或偷懒,就罚他给大家讲个故事或背诵一首古诗(课外)。果然如此,以后语文课上,一些简单的问题学生都可以自己解决,我也从同学们的见识中增广了不少知识。碰到同学们有错时,就及时由其他学生加以纠正,碰到有疑问的,就留到课后师生都去查寻资料。不少同学在日记中提到“语文课既轻松活泼,又学到了知识”。这样,主动学习的习惯就自然养成了。培养学生主动学习语文的兴趣、习惯,最终落脚点就是要提高学生主动学习的能力。有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维的能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西”。在教学实践中我积极探寻以培养学生自主阅读探究能力为核心的“三级探究教学”模式,即“独立探究”、“小组合作探究”、“全班合作探究”。每级可分为感知,提问,解答,整理四个环节。这种教学模式,要求学生自主阅读课文,主动深入探究以发现问题,提出问题,并寻找释疑的策略,去分析问题,解决问题,使学生变被动的接受为主动的发现学习,真正成为阅读的主体,从而主动构建起自己的认知结构,同时学会文明地进行人际沟通和交往,发展合作精神的课堂教学活动进程。主动学习能力也得到了日益的提高。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来, 学习的最高境界是乐。在语文教学中,如何提高学生的学习兴趣,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满 足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求  

 

 

                                                                                           2010.4.12